Temas - Inclusión Educativa en Ciudades

Quienes formamos Red Ligare trabajamos bajo la hipótesis de que todas las producciones sociales y culturales –entre ellas, la educación- adquieren en las grandes ciudades una especificidad tal que las define. Las grandes ciudades presentan situaciones, problemáticas, escenarios educativos propios que requieren de la mirada y la puesta en marcha de mecanismos que puedan abordarlos en su complejidad. En contextos injustos y desiguales, los gobiernos locales y nacionales afrontan la necesidad de promover cambios estructurales que acerquen propuestas educativas inclusivas hacia aquellos sectores de la población urbana más vulnerables, afectados por las decisiones tomadas a escala global y por las recurrentes crisis económicas y sociales.

Al mismo tiempo, las grandes metrópolis son escenarios de referencia, de modo tal que muchas de las experiencias y propuestas educativas llevadas a cabo a escala de una urbe, son retomadas y resignificadas por otras ciudades que enfrentan situaciones equivalentes en su propio ámbito y/o a escalas menores. De allí radica la importancia de observar, estudiar y analizar los componentes de las políticas educativas de las grandes ciudades, a fin de poder encontrar las articulaciones presentes, las continuidades, las discontinuidades.

La ciudad configura un espacio político social específico. Imaginar, en este espacio de acción colectiva, la vida a largo plazo, lleva a pedir ayuda a más de una disciplina -con el aporte de elementos significativos- para entender la complejidad construida por una modernidad que amenaza con redefinir el espacio público conviviendo en tensión con crecientes niveles de pobreza y marginación.

Directorio de Experiencias

Club de Jóvenes. Ciudad de Buenos Aires, Argentina

Es un programa destinado a crear un espacio educativo desde la recreación, el deporte y distintas expresiones culturales. Funciona en treinta escuelas de nivel medio los días sábados. Su propósito es impulsar a la escuela como un lugar de pertenencia y de proyecto para los jóvenes que asisten a ella y también para los que no lo hacen.

Cada Club de jóvenes brinda un espacio de actividades deportivas y recreativas; de expresión artística y cultural; de ocupación del tiempo libre, contención afectiva y asistencia alimentaria. Plantea actividades recreativas con demanda entre los jóvenes: deportivas (ajedrez, fútbol, voley, handbol, basquetbol), juegos, salidas educativas y la organización de talleres culturales en distintas áreas (video, teatro, circo, expresión plástica, murales, música , cómic e historieta, escritura y murga).

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Plataforma dos Centros Urbanos. Brasil

La Plataforma de los centros urbanos es una iniciativa nacional de articulación, fortalecimiento y desarrollo de políticas públicas, programas y acciones encaminados a garantizar los derechos de cada niño y de cada adolescente que vive en los centros urbanos.

El objetivo de la Plataforma es reducir las disparidades sociales que caracterizan los territorios urbanos y general un impacto negativo, principalmente en la vida de los niños y adolescentes que tienen sus derechos más violados. Con esto, la iniciativa pretende contribuir para que cada niño y adolescente que vive en las comunidades populares de centros urbanos tengan sus derechos protegidos, respetados y garantizados.

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POSA-T'HI (ponte a ello): Programas de orientación y seguimiento de alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria que no gradúan, Sabadell, España

El Programa de Orientación y Seguimiento de alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que no se gradúan: POSA-T'HI, se inició el año 2006 a raíz de diferentes estudios locales que se realizaron en Sabadell, en los cuales destacaba un alto porcentaje de chicos y chicas que acababan la ESO sin conseguir el graduado.

Muchos de estos jóvenes no iniciaban su integración en la vida adulta, encontrándose algunos de ellos en situación de riesgo social, sin disponer de ningún tipo de ayuda externa que los apoyara en su desarrollo personal y profesional.

Ante esta situación y con el objetivo de conseguir que todas las personas tengan acceso a su máximo desarrollo, el Ayuntamiento de Sabadell se planteó este programa para facilitar y promover la integración de los jóvenes en la sociedad y hacerlos, así, partícipes de forma activa en los procesos educativos y económicos de la ciudad.

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Programa de Maestros Comunitarios, Uruguay

El Programa de Maestros Comunitarios (PMC) surge como un esfuerzo conjunto del Consejo de Educación Primaria (CEP) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y el Programa Infamilia del Ministerio de Desarrollo Social (MIDES).

El PMC se orienta a construir un nuevo modelo de escuela en los contextos de alta vulnerabilidad social, sobre la base de los numerosos indicadores que revelan la necesidad de diversificar la propuesta educativa en los sectores sociales más desfavorecidos, incorporando para estas escuelas que funcionan en jornadas de 4 horas diarias, mayor tiempo pedagógico para los alumnos así como trabajo con las familias y la comunidad.

El PMC se guía por dos objetivos básicos:

• Mejorar la interrelación entre la escuela y la comunidad de forma de reducir la deserción escolar. El maestro comunitario desarrolla con las familias una serie de estrategias de forma de aumentar el capital social familiar y las posibilidades de apoyo a la tarea escolar de los niños.
• Brindar apoyo pedagógico específico a los niños con bajo rendimiento escolar. El maestro comunitario tiene la tarea de brindar un espacio de enseñanza abierto y flexible, basado en metodologías activas y variadas, que permitan atender la diversidad en los distintos ritmos de aprendizaje y promuevan el mayor grado posible de interacción y participación de los alumnos.

• Área de Desarrollo Comunal
• Área de Educación no Formal
• Área de Salud