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Temas - Políticas de ReingresoSon políticas orientadas a promover la incorporación al sistema escolar de niños, niñas, adolescentes y jóvenes desescolarizados, no sólo aquellos que nunca han ingresado a la escuela sino también aquellos que han tenido experiencias fallidas y se proponen retomar sus estudios. Directorio de ExperienciasPlan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios, Argentina Es una iniciativa dirigida a jóvenes y adultos que han transitado la escolaridad secundaria y tienen inconclusos sus estudios. En su primera etapa, incorporó a jóvenes y adultos mayores de 18 años que terminaron de cursar, como alumnos regulares, el último año de la educación secundaria (bachiller, técnica, comercial, polimodal, de adultos), pero que adeudan materias que les impiden obtener su certificación del nivel. Es frecuente que los adolescentes finalicen de cursar la secundaria pero no la concluyan debido a que no se presentan a rendir las materias que adeudan. A estos ex alumnos que no han podido egresar, el programa Fines les ofrece acompañamiento de tutores y profesores para preparar los exámenes, que se rinden en la escuela donde cursaron el último año de la educación secundaria, en los turnos de examen fijados por el calendario escolar de cada provincia. Programa Escuela Busca al Niño-a (EBN), Medellín, Colombia. Es un proyecto interinstitucional que facilita el reingreso al sistema escolar de niños entre los 5 y 17 años, en situación de vulnerabilidad. La EBN se desarrolla en la ciudad de Medellín con el liderazgo de la Secretaría de Educación de la Municipalidad y el apoyo de UNICEF, la Universidad de Antioquia, la Corporación Región y la Asociación Antioqueña de Cooperativas (CONFECOOP). En cada barrio, EBN identifica y caracteriza los niños desescolarizados y posteriormente les acondiciona un espacio para que con maestros, psicólogos, trabajadores sociales y educadores especiales se los atienda, se resuelva su problemática y a partir de allí se gestione su ingreso a las instituciones educativas cercanas a su lugar de residencia. Projeto ViraVida. Brasil El objetivo de este proyecto es propiciar una vida mejor, por medio de la educación profesional, a adolescentes y jóvenes víctimas de la explotación sexual. De este modo, podrán cambiar su propia vida y construir un futuro mejor. Se trata de la capacitación de jóvenes entre 12 y 21 años en situación de explotación sexual y comercial, con el objetivo de generar oportunidades laborales para que salgan del ambiente de la explotación sexual, ya que dependen de eso para sobrevivir. ViraVida incluye la articulación con empresas para la integración de los jóvenes al mercado de trabajo. El proyecto fue implantado en junio de 2008 como proyecto piloto en cuatro capitales brasileñas: Belém, Fortaleza, Recife y Natal, donde las redes de explotación y del turismo sexual tienen destacada actuación. Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), España Concebido como un proyecto de cooperación territorial entre el Ministerio de Educación y Ciencia de España y las Comunidades Autónomas, pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos en los niveles de primaria y secundaria. Los programas incluyen acciones de atención directa al alumnado y actuaciones de intervención con las familias y con el entorno. Entre las medidas promovidas por el PROA para favorecer una educación inclusiva se destacan la creación de grupos flexibles, recursos diversificados y adaptados, reducción del número de profesores y profesoras, organización flexible del espacio y tiempo, apoyo dentro del aula, flexibilización de la permanencia, opcionalidad, adaptaciones individuales o grupales del currículum, estrategias metodológicas que favorezcan la participación y reuniones de seguimiento del equipo docente. El Plan PROA se organiza en torno a diversos componentes, entre los cuales se encuentran el de “acompañamiento escolar en primaria”, el “acompañamiento escolar en secundaria”, y el “apoyo y refuerzo en educación secundaria”. Asimismo, el programa prevé acciones en tres ámbitos diferenciados: los alumnos, las familias y el entorno. Para los tres ámbitos se despliegan una serie de estrategias que pretenden generar espacios de inclusión educativa. Flexible Basic Education (JOPO®), Ministerio de Educación – Finlandia Su objetivo es ayudar a que los jóvenes reingresen al sistema escolar y finalicen la educación secundaria. El programa fue puesto en marcha por el Ministerio de Educación finés a partir del año 2006 con un financiamiento de dos años de trabajo de JOPO a nivel local. La propuesta se ha implementado en decenas de municipalidades y ha sido asumida por una multiplicidad de centros educativos. La innovación se basa en la inclusión educativa a partir de una flexibilización del currículo, con énfasis en las necesidades individuales y los tiempos de los estudiantes. Plan Espoir Banlieues, Francia Implementado desde el año 2008 para los jóvenes que buscan una segunda oportunidad en el sistema educativo. Se busca crear, hacia el año 2010, 12.000 lugares para alumnos que necesiten una segunda oportunidad en diferentes centros escolares. Programa Centros de Transformación Educativa, México DF, México. Fue puesto en marcha recientemente por el Gobierno del Distrito Federal de México con el fin de generar una oferta educativa alternativa a la tradicional, que tome en cuenta las necesidades específicas de los grupos poblacionales vulnerables, principalmente niños y jóvenes hablantes de lengua indígena, personas con algún tipo de discapacidad, y adolescentes con hijos, jóvenes y adultos analfabetos y sin educación básica y media concluida. El modelo se inscribe dentro de la vertiente de educación comunitaria. Programa de Aulas Comunitarias (PAC), Uruguay. Se desarrolla en la Ciudad de Montevideo, Maldonado, Canelones y San José. Es impulsado por el Consejo de Educación Secundaria y el Programa de Infancia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social. Está destinado a adolescentes desde los 12 años con el fin de generar "un puente" con el sistema educativo formal. En ese sentido concurren al PAC adolescentes que ya han desertado en primer año de ciclo básico, adolescentes que están en riesgo de deserción del mismo o aquellos que nunca lo cursaron. El programa apuesta a la reinserción educativa de los estudiantes como herramienta hacia la inclusión social.
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