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Reinserción - Reingreso a la escuela
Estudio de políticas inclusivas: La Escuela busca al Niño. Medellín (Colombia)
Calvo, Gloria / Ortiz, Ana María / Sepúlveda, Elkin |
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Esta publicación presenta un estudio sobre el programa "La Escuela busca al Niño-a". Este programa es una estrategia para el reingreso a la escolaridad que desde 1998 se viene implementando en varias ciudades de Colombia a fin de integrar a los niños, niñas y jóvenes a la institución educativa.
Fundación Iberoamericana para la Educación, la Ciencia y la Cultura - FIECC / Red Latinoamericana sobre Inclusion Educativa en Ciudades - REDLIGARE. EUROsocAL-Educación, Julio 2009 |
Percepciones de los Beneficiarios de un Programa de Reinserción Social dirigido a Niños y Adolescentes en Situación de Calle
Estefanía Sánchez, María Teresa |
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La presente investigación evalua las percepciones de los beneficiarios de un programa de reinserción social dirigido a niños y adolescentes en situación de calle. El diseño es descriptivo, constituyendo una evaluación de programa formativa-proactiva-externa. La muestra está integrada por 20 menores con más de un mes de permanencia en la institución. Los dos instrumentos utilizados fueron cualitativos: una entrevista guiada y un grupo focal. Se encontró que el menor en situación de calle desea dejar el consumo de sustancias psicoactivas y reinsertarse a la sociedad por medio del trabajo. Atribuye este cambio a un esfuerzo personal (atribución interna) dejando en segundo lugar lo que la institución le pueda brindar; no obstante, pide que ésta sea un espacio integrado y de confianza mutua en donde se observen metas comunes y limites claros que beneficien la convivencia en comunidad.
Revista Psicológica Herediana. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Año I, Nº 1. Abril 2006, pp. 57-65. |
La expresión de las políticas sociales en el campo educativo. El caso de las becas estudiantiles para la escuela media
Gluz, Nora |
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La investigación que presentamos se propuso analizar la construcción social de sentidos en torno a un modo de nominación oficial, “el becario”, en escuelas de la Ciudad de Buenos Aires. En los años noventa, en Argentina se crean programas de becas estudiantiles para el nivel medio como una nueva estrategia de gestión de la pobreza en educación, reconociendo la incidencia de la pobreza en las oportunidades de permanecer en la escuela. Aunque a primera vista significaría un paso en el camino a la creación de perspectivas educativas más democráticas para sectores postergados, encuentra sus límites en los sentidos que los actores construyen sobre los becarios; percibidos centralmente como estudiantes pobres, se les asigna “lo mínimo” como atributo propio de lo que necesitan pero también de lo que habría que garantizarles.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 12, Nº 34. Julio-Septiembre 2007, pp. 1065-1087. |
Programas de renta mínima vinculada a la educación: las becas escolares en Brasil
Godoy, Lorena |
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En este trabajo se analiza la experiencia de los programas de becas escolares implementados en Brasil a partir de los años noventa, como una modalidad particular de creación de rentas mínimas vinculadas a la educación. Con este análisis, la autora pretende contribuir a la discusión sobre las estrategias de intervención social más eficientes para reducir la pobreza en la región, en un contexto en el que las formas tradicionales de protección social, asociadas fundamentalmente a la inserción en el mercado de trabajo, han experimentado un fuerte debilitamiento.
CEPAL, Serie Políticas Sociales Nº 99. Santiago de Chile, Noviembre 2004. |
Escuela y comunidad. Desafíos para la inclusión educativa
Krichesky, Marcelo (Cood.) |
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Este documento tiene entre sus propósitos facilitar la reflexión acerca del vínculo entre escuela y comunidad, analizar el papel de las organizaciones de la sociedad civil en el desarrollo de procesos de inclusión educativa, dar a conocer experiencias de inclusión educativa en las que las escuelas se articulan con diferentes organizaciones de la comunidad y generar aportes prácticos y/o metodológicos que afiancen el trabajo docente con su entorno social y la comunidad.
Organización de los Estados Americanos (OEA) / Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Buenos Aires, 2006. |
Escuelas de Reingreso. Miradas de directores, docentes y alumnos
Krichesky, Marcelo (Coord.) / Migliavacca, Adriana / Saguier, Malena / Medela, Paula |
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La exclusión educativa, especialmente de los adolescentes y jóvenes de los sectores más empobrecidos de la población, es un fenómeno que aún perdura en la Ciudad de Buenos Aires, así como en el conjunto del país, pese a los diferentes procesos de expansión que se han impulsado a través de las políticas educativas en los últimos diez años. Este trabajo se centra en las Escuelas de Reingreso (ER) creadas por la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires a partir del año 2004, en tanto estrategia de política educativa que se propone intervenir sobre la problemática de la exclusión en el nivel medio.
El estudio pretende reconstruir la dinámica que asumen las escuelas de reingreso a partir de las perspectivas de sus directivos, docentes y alumnos.
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Agosto 2007. |
“La dinámica de la deserción escolar en el Perú: un enfoque usando modelos de duración”. Informe Final de Proyecto CIES
Lavado, Pablo / Gallegos, José |
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La presente investigación trata de analizar la dinámica de la deserción a lo largo del ciclo escolar y, a su vez, caracterizar a aquellos niños que son más propensos a dejar la escuela. Los resultados arrojan que las restricciones económicas, principalmente en las zonas rurales y en los niños urbanos, y los problemas no económicos, básicamente para las niñas urbanas, son los principales factores que determinan la interrupción de la educación.
Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico. Lima, Septiembre 2005. |
Estrategias sistémicas de atención a la deserción, la repitencia y la sobreedad en escuelas de contextos desfavorecidos. Un balance de los años ’90 en la Argentina
López, Néstor |
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En esta publicación se incluye el estudio de los programas compensatorios en Argentina y un documento final de integración de los estudios realizados en seis países (Chile, Colombia, México, Paraguay, Perú y Uruguay). El propósito de esta publicación es poder colaborar a un replanteo de las políticas y los programas de equidad, ayudar a mejorar las prácticas pedagógicas e institucionales dirigidas a los sectores más desfavorecidos y alentar nuevos proyectos e investigaciones en un área de interés educativo prioritario para la región.
Ministerio de Educación de Argentina / Organización de los Estados Americanos - OEA. Buenos Aires, 2002. |
Estudio de políticas inclusivas: Centros de Transformación Educativa. México D. F. (México)
Loyo, Aurora / Calvo, Beatriz / Gómez, Claudia Mireya |
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Esta publicación presenta un estudio sobre los Centros de Transformación Educativa de la ciudad de México. El programa se inscribe dentro de la tradición de la educación comunitaria, adoptando en gran medida el modelo de educación rural desarrollado por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), que surgió en México con el objetivo de atender las necesidades educativas de poblaciones pequeñas y en situación de aislamiento, e incluye algunas adaptaciones al medio urbano.
Fundación Iberoamericana para la Educación, la Ciencia y la Cultura - FIECC / Red Latinoamericana sobre Inclusion Educativa en Ciudades - REDLIGARE. EUROsocAL-Educación, Julio 2009 |
Estudio de políticas inclusivas: Programa de Aulas Comunitarias. Uruguay
Mancebo, María Ester / Monteiro, Lucía |
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Este libro presenta un estudio sobre el Programa de Aulas Comunitarias (PAC) de Uruguay, programa de reingreso a la Educación Media que tiene como objetivo lograr una integración social y educativa de aquellos adolescentes que repitieron primer año del ciclo básico de la Educación Media, y/o desertaron, o nunca ingresaron a este nivel educativo.
Fundación Iberoamericana para la Educación, la Ciencia y la Cultura - FIECC / Red Latinoamericana sobre Inclusion Educativa en Ciudades - REDLIGARE. EUROsocAL-Educación, Julio 2009 |
El Programa de Aulas Comunitarias de Uruguay: Un Puente hacia la Inclusión en la Educación Media
Mancebo, María Esther / Monteiro, Lucía |
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El artículo estudia el Programa de Aulas Comunitarias (PAC) de Uruguay, un programa de re-ingreso a la educación media dirigido a adolescentes desertores de este ciclo educativo que nació en el año 2007 y ha transitado por tres ediciones.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación - REICE, Volumen 7, Número 4 (2009), pp. 277-291. |
Experiencias educativas de segunda oportunidad. Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina
OEI-OREALC/UNESCO |
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Esta publicación es el resultado del análisis y la reflexión acerca de un conjunto de experiencias educativas de segunda oportunidad, para adolescentes, jóvenes y adultos con alta vulnerabilidad social y educativa, que se encuentran por varios años fuera del sistema educativo y no han completado su escolaridad obligatoria, desarrolladas en Argentina, Brasil, Chile, Ecuador, Guatemala, Paraguay y Uruguay.
OREALC-UNESCO Santiago, Chile y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación de la Ciencia y la Cultura, OEI Chile. Noviembre 2009 |
Programas para reducir el rezago educativo en la enseñanza primaria
PREAL - Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe |
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El documento describe los 10 años de programas compensatorios de México y el programa Aceleración del Aprendizaje en Brasil. Ambas iniciativas han diseñado acciones buscan mejorar principalmente los factores intraescolares, elaborando programas concebidos en forma integral, que abordan desde los materiales y textos escolares, hasta la capacitación y estímulos para los docentes, pasando por inversiones.
PREAL, Serie Mejores Prácticas Año 3, Nº 7. Chile, Marzo 2001. |
Educación, desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI
Reimers, Fernando |
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En el artículo se discute sobre los procesos a través de los cuales la enorme desigualdad social se reproduce en la escuela en la región. El autor propone que el interés por la igualdad de oportunidades educativas ha pasado por dos etapas: una entre 1950 y 1980, donde la prioridad fue aumentar el acceso especialmente a la educación primaria; otra desde 1990, donde se inician programas compensatorios para mejorar la calidad de las escuelas a las que asisten los hijos de los pobres.
Revista Iberoamericana de Educación Nº 23. Mayo – Agosto 2000, pp. 21-50. |
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